ENGLISH 联系我们
 首页  学院概况  人才培养  学科建设  党群工作  学生工作  交流合作  专题报道 
人文学院
站内搜索:
当前位置: 首页>>人才培养>>本科生教育>>正文
2013年版本科专业人才培养方案制定的指导意见
2017-06-05 08:54   审核人:   (点击: )

人才培养方案是高等学校人才培养的基础性文件,是实现人才培养目标和

基本规格要求的总体方案,是学校组织和管理教学过程、评价与监控教学质量

的主要依据。为进一步深化教育教学改革,推进教育创新,构建高素质创新性

应用型人才培养体系,整体提升学校的人才培养质量和社会竞争力,学校决定

对本科专业人才培养方案重新进行科学制定。根据学校办学定位和十二五

专业发展规划,对 2013 年版本科专业人才培养方案的制定意见规定如下:

一、指导思想

以科学发展观为统领,以《国家(省、市)中长期教育改革与发展规划纲

要(2010-2020 年)》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》和教育部《普

通高等学校本科专业目录(2012 )》精神为指引,贯能力为上、应用为

本、创新为魂的专业教育理念,根据宽口径、实基础、强能力、高素质

的本科人才培养总体要求,突出应用能力和创新精神的培养,增强人才培养的

专业适用性和行业针对性;遵循教育教学的基本规律,充分调动学生学习的自

觉性和主动性,注重因材施教,弘扬学生个性,为学生的全面发展提供条件;

优化基于平台+模块的课程结构体系,打通学科基础课,建构通识教育和

专业教育相结合的教育体系;推动从偏重知识传授向更加重视能力培养和素质

养成的转变,不断提高学生的实践创新能力和社会适应能力,努力培养高素质

创新性应用型人才。

二、基本原则

(一)坚持基于平台+模块课程结构体系的人才培养模式,重视基础

教学。以现有平台+模块课程体系框架为基础,以前期趋同、后期分化为

原则,采用大学科平台与小专业(方向)模块的课程组合,淡化过细划分的专

(方向),拓宽学科基础,加强素质教育和能力培养。相近学科和专业之间要

求搭建两年左右的学科基础课程平台。同一专业各专业方向的学科基础课程必

须相同,总学分必须一致。各专业教师教育方向课程模块的安排不得早于第 4

学期,非教师教育方向课程模块的安排原则上不得早于第 5 学期,确保人才培

养的基本规格和全面发展的共性,夯实学生发展基础、增强发展后劲公共基

础课由学校统筹,学科基础课由学院协调,专业课和专业方向课由各专业负责。

(二)坚持主动适应经济社会发展需求的原则,整合课程体系和实践教学

环节。各学院要加强对相关产业与领域发展趋势和人才需求的研究,主动适应

国家战略需求和地方经济社会发展需求,形成有效机制,吸引产业、行业和用

人部门共同研究课程计划,制定与生产实际、社会发展需要相结合的培养方案

和课程体系,发挥产学研在人才培养中的协同作用。以人才培养目标为核心,

调研、概括创新性应用型人才所需的知识、能力、素质,建立理论课程和实践

环节与所需知识、能力、素质的对应关系,重新构建理论教学体系和实践教学

体系,从知识结构、能力结构和素质结构三个方面整合课程体系,每门课程都

应承载知识、能力和素质培养的具体要求。

(三)坚持课程体系整体优化的原则,注重内涵改革。各学院要加大课程

的整合力度,避免课程内容的重复和交叉,注意课程间的相互衔接,处理好先

修课程和后修课程,基础课程和前沿课程的关系;所有课程都要有改革思路,

通过对关联性课程的内容综合、分解、整合,推进整体优化;动态更新教学内

容,鼓励教师开设前沿性、综合性课程,将新的科技和经济社会发展成果及时

吸收进入课程内容;课程体系的设置要有前瞻性和相对稳定性,不能因人设课

或因无人而不设课,不能随意拼凑、删减或增加课程。为满足今后专业评估的

要求,教育部《普通高等学校本科专业目录(2012 )》所规定的核心课程,

各专业的开设率须达 80%以上。

(四)坚持统一要求和个性发展相结合的原则,重视学生的个性发展。各

学院在修订专业人才培养方案的过程中,要在明确专业培养目标的前提下,严

格控制总学分,减少理论课程的教学时数,增加实践教学的教学时数,减少必

修课比例,增加选修课比例,取消限定性选修课;精简优化教学内容,采用删、

减、并、留、增的方法,加大教学内容革新的力度,精简理论教学,实现理

论课程的小型化、精品化和模块化,提高课堂教学效率与质量,切实改变课堂

讲授课时所占学时过多的状况,适当腾出部分时间,让学生自主学习,研究性

学习;精心设计专业课程模块,为学生个性发展、素质拓展创造条件。

(五)坚持科学教育与人文教育相结合的原则,促进通识教育与专业教育

的有机融合。各学院要正确处理通识教育与专业教育的关系,充分重视通识教

育在培养学生完整人格中所发挥的作用,主动利用学校学科门类齐全的优势,

引导教师在专业教学中渗透文化素质教育,加强文理交叉,理工渗透,拓展学

生的问题意识与国际视野,打破学科壁垒,促进不同学科的交叉与渗透,帮助

学生树立正确的世界观、人生观、价值观,引导学生了解最基本的学科领域研

究方法和思想体系,培养其受益终生的兴趣爱好和技能,提升其思辨、批判及

创新能力。

(六)坚持理论与实践相结合的原则,加强学生实践能力与创新精神的培

养。各学院要根据专业培养目标的要求,完善一主线、三层次、五模块

实践教学体系。各专业要加强实践教学的统筹规划,及时更新实践教学内容,

创造条件让学生尽早参与科学研究和创新活动,鼓励有条件的专业把实践教学

与科研课题研究结合起来,着力培养学生的创新精神和创新思维,增强学生的

实践能力。

(七)坚持改革试点与应用推广相结合的原则,固化改革经验与成果。各

学院要全面总结、吸纳学校在高等学校本科教学质量与教学改革工程等方

面已开展的改革研究与试点成果,把改革中好的思路和成功经验内化到各专业

的人才培养方案中。

(八)坚持教学效益最大化原则,继续推进全校教学资源共享。全校公共

基础课程、学科基础课程平台、教师教育类课程实行归口管理,充分利用学校

现有的教育资源,引导学生跨学科专业选课。

三、本科专业人才培养方案基本框架

课程体系 课 程 设 置
通识教育课程平台 通识类必修课 1.思想政治理论课程
2.大学体育
通识类必修课
通识类选修课
3.大学英语
4.大学计算机基础
5.心理健康教育
通识类选修课 1.人文科学类
2.社会科学类
3.自然科学类
4.工程技术类
5.体育艺术类
6.教师教育类
第二课堂
学科基础课程平台 学科基础必修课程
专业课程和专业方向课 专业必修课程
专业选修课程
教师教育课程平台 必修课
(13 学分)
1.教育学基础
2.心理学基础
3.教师教学技能与训练
4.教师口语
必修课
(13 学分)
5.现代教育技术
6.学科教育学(各学院开设)
7.三字一画(技能测试)
选修课
(7 学分)
1.儿童发展与学习类课程
2.中学教育基础类课程
3.中学学科教育与活动指导类课程
4.心理健康与道德教育类课程
5.职业道德与专业发展类课程
6.教育特长类课程
集中性实践教学环节 必修课

 

(一)通识教育课程平台

通识教育课程平台包括通识类必修课、通识类选修课和第二课堂活动等三

大类。

1.通识类必修课程。该类课程全校统一安排,其中大学体育、大学英语、

大学计算机基础分别采取分项目、分级、分层次的方式组织教学。

1)大学体育分项目组织教学,学生必须在第一、二学年完成 4 个学分。

该课程的考核方式按照大学体育各个项目不同层次与阶段的考试标准进行。

2)大学英语实施 ABC 三类分级教学。A 级班学生从《大学英语 2

开始修读,B 级班学生从《大学英语 1》开始修读,C 级班学生从《实用英语 1

开始修读。其中通过国家级大学英语四级考试的学生,可以申请免修后续大学

英语课程,直接获得人才培养方案规定的大学英语课程规定的学分;申请免修

后的学生应选修高级英语选修课程,实现四年英语学习不断线。

3)大学计算机基础课程实行分层教学。第一层次的《大学计算机基础》

课程属于学校通识类必修课,参加广东省计算机等级考试(一级)并获得通过

的学生,视为达到课程要求,直接获得人才培养方案规定的对《大学计算机基

础》课程要求的学分。第二层次的计算机类课程分为若干大类,各专业从中选

择一门适合专业需要的课程,归入学科基础课程平台,为必修课。

4)《大学生职业发展与就业指导》课程的开设,四年制本科专业安排

在第 1 学期和第 6 学期,五年制本科专业安排在第 1 学期和第 8 学期,每学期

8 学时,共 16 学时。

5)《形势与政策》课程的开设,第 1-6 学期,每学期安排 4 学时,第

7-8 学期根据需要安排 4 学时,共 28 学时。

2.通识类选修课程。该类课程由两部分组成:一部分是开放的各专业的

专业课程,学校将根据需要逐步开放各专业的专业选修课程,面向全校学生选

课;另一部分为全校通识类选修课程,分为人文科学类(人文、历史、哲学、

宗教、语言、中外文化)、社会科学类(法学、社会学、心理学、经济管理、

心理健康)、自然科学类(数学、物理、化学、天文学、地球科学、生命科学)、

工程技术类(信息技术、工学)、体育艺术类(体育、音乐、舞蹈、美术、艺

术设计)、教师教育类六大类别,每个类别中建设若干门精品通识课程。学校

要求各专业所有学生毕业前须修读不少于 11 学分的通识类选修课。其中:

1)通识类选修课要求学生跨学科修读,凡选修与本专业相同或相近课

程的,毕业审核时不计入总学分;各专业所有学生毕业前须跨学科选修两类以

上(含两类)课程(其中精品通识课程不少于 2 学分)。

2)如专业课程所学内容覆盖了学校公共课程的基本内容,为避免课程

的交叉和重复,相关专业可提出免修学校公共课程的书面申请,报教务处审批。

3)教师教育类学生须按要求在教师教育类选修课程模块中至少修读 7

学分。

3.第二课堂。凡我校本科生在校学习期间,除必须在课内取得人才培养

方案所规定的必修课、专业选修课和通识类选修课之规定学分外,还必须至少

累计获得 4 个第二课堂学分方能毕业。学生第二课堂所得学分超过 4 学分的多

余学分可申请以 50%的比例折算抵免通识类选修课学分。具体参照《广州大

学本科生第二课堂学分实施办法(试行)》(广大[2010]108 号)执行。

(二)学科基础课程平台

1.学科基础课程包括两类,一类是学校统一设置的学科基础课程,如大

学数学、大学物理、大学物理实验、大学化学、大学化学实验、工程制图、力

学、测量学、管理学等;一类是学院设置的学科(专业)基础课程。

2.为深入推进非计算机专业计算机课程教学改革,保证计算机教学的连

续性,要求各专业在计算机第二层次课程中至少开设 1 门课程。

3.为引导学生尽早了解专业领域,要求各专业在第一学年开设《专业导

论》(或《专业概论》)课程。该课程建议 1 学分,16 学时,可以通过专题、

讲座的方式组织教学。课程内容应包括学科发展概要和实践(实验)方法概要

两部分。学科发展概要部分要求由知名专家、学科带头人领衔讲授,内容包括

专业概况、学科(专业)领域、学科背景及发展趋势、学科基本内容、学科研

究方法等,便于学生了解专业。实践(实验)方法概要部分根据专业实践(实

验)要求,筛选若干典型的科研项目、成果或产品,全方位展现其构思、设计、

实施、及问题解决的思路与方法,使新生能尽早地接触科研和生产实际,采取

的方式是以直观的形式和通俗的语言呈现给学生,以讨论的形式与学生沟通与

交流。鼓励高水平教师开设新生研讨课。

各学院要根据专业人才培养实际,参照教育部《关于普通高等学校修订本

科专业人才培养方案的原则意见》合理设置学科基础课程和专业平台课程。各

专业人才培养方案要开出教育部本科专业目录中的主要课程,符合国家专业

(课程)教学指导委员会对人才培养有关的基本要求。已实行执业资格制度和

准备接受专业评估(认证)的相关专业,人才培养方案要统筹考虑执业资格和

专业评估(认证)的要求。

(三)专业课程和专业方向课程平台

专业课程设专业必修课和专业选修课两类。各学院根据专业自身发展的需

要以及区域经济社会发展对专业人才培养的需求,综合考虑专业招生规模和整

体办学效益,合理设置专业课程平台和专业方向课程模块,不单独制订各专业

方向的人才培养方案。同一个专业不同方向的必修课程在专业必修课程平台中

全部打通。专业方向课程模块作为专业选修课程开设。

各专业在专业选修课中需开设《学科研究方法论》课程,根据各学科专业

特点讲授文献检索与信息分析、专业论文(设计)写作等教学内容,解决学生

研究能力缺乏、论文撰写能力不强等问题。该课程的授课内容注意不要与《专

业导论》课程的相关内容交叉、重复。

(四)教师教育课程平台

学校统一搭设教师教育类课程平台,凡教师教育类专业的人才培养方案都

须加设此平台课程。教师教育类平台课程分必修和选修两大类,其中,必修课

 7 门;选修课程分为儿童发展与学习、中学教育基础、中学学科教育与活动

指导、心理健康与道德教育、职业道德与专业发展、教育特长等六个模块,纳

入通识类选修课程管理,其他非教师教育类的学生也可以选修。教师教育类学

生毕业前必须完成规定学分的教师教育类必修和选修学分。为适应基础教育新

课程改革的需要,要求及时调整教师教育课程模块的课程内容和结构,以小学

教育和初中教育为主体,突出新课程改革的要求,探索双专业+特长的教

师教育培养模式,培养一专多能,专业基础扎实,教师教育技能过硬,个性特

长突出的高素质教师。

(五)实验教学

1.加强实验课程的整合力度,改革实验教学依附于理论课的传统模式,

构建并完善一体化、分阶段、多层次、同平台的实验教学体系。精选经典

实验,减少演示、验证性质的基础性实验,增加综合性、设计性和探究性实验

项目的比例,使有综合性、设计性、探究性实验的课程占有实验的课程总数的

比例达 80%及以上。实验学时达到 16 学时及以上的,应设置为独立的实验课。

2.凡学校已搭建平台的实验课程,如大学物理实验、基础化学实验、电

子电工实验、非计算机专业计算机类课程实验等,各学院应按照要求自主选定,

不得再另行开设类似课程。

(六)集中性实践教学环节

1.集中性实践教学环节要求集中时间在 1 周(含 1 周)以上,分散进行

的实习不列入集中性实践教学环节。

2.凡是已列入课程内的实践教学学时(含独立设置的实验课),不能在

集中性实践教学环节重复计算。

3.工科类专业学生要到企(事)业单位去进行毕业实习和毕业设计,时

间不少于一个学期;如因教学周数不足,可考虑实习周数顺延至假期。

4.教师教育类专业第七学期统一安排集中性教育实习(16 周,16 学分。

有需要的可向短学段延续,按每周 1 学分折算成选修课学分),不安排其他任

何课程。

5.凡学校已搭建平台的集中性实践教学环节,各学院按照本专业特点自

主选定。

四、学制、学期模式、学分学时要求与具体安排

(一)学制:四年(建筑学、城市规划五年)

二)学期模式

实施学段学期制,每学年设置两个学期,每学期分为长短两个学段。

长学段 17 周,主要安排理论教学、常规实验教学及课程考试;短学段 3 周,

主要安排集中性实践教学环节、部分通识教育课程、第二专业课程、探究性与

开放性实验、课程设计(课程论文)、综合设计(学年论文)、实习实训、社

会调查与社会实践、大学生学科竞赛的集中培训等教学活动,有需要的可向寒

暑假延长 1 周。第八学期的教学安排不得超过 15 周。

军事训练及军事理论教学 2 周。

入学教育、毕业教育各 1 周。

(三)学分要求与学时安排

1.课内教学 16 学时为 1 学分,实验类课程 32 学时为 1 学分;集中安排

的实践性教学环节原则上 1  1 学分。

2.同一专业各专业方向模块的总学分必需相同(含教师教育方向模块)。

四年制本科专业的总学分控制在 164 学分以内(含第二课堂 4 学分),总学时

控制在 2300 学时以内;五年制本科专业的总学分控制在 204 学分以内(含第

二课堂 4 学分),总学时控制在 2900 学时以内。周学时以 20 学时左右为宜,

低年级可适当增加,高年级宜减少,但最多不超过 26 学时。

3.课程分必修课、选修课两大类。教师教育类方向及工科类专业的选修

课程的学分数需不低于该专业总学分的 25%,非教师教育方向及非工科类专业

选修课程的学分数需不低于于该专业总学分的 30%

4.课程考核方式需根据课程特点合理设置,着重考核学生的思维方法、

知识应用、实践能力和创新能力等。学科基础课和专业主干课必须设为考试课

程。

5.列入培养方案中的各实践教学环节累计学分(学时),人文社会科学

类专业不少于总学分(学时)的 15%;理工类专业不少于总学分(学时)的 25%

6.集中进行的实践性教学环节(包括实习、课程设计、毕业论文(设计)

等)的教学时数和学分要求,根据教育部或国家各专业委员会对实践教学的具

体要求,结合学校和各专业实践教学的实际,不能低于其最新规定的最低要求。

7.教师教育类学生毕业前必须完成教师教育类必修课程 13 学分,并在教

师教育类选修课程的六个模块中至少选修 7 学分,其中教育特长类模块不少于

2 学分,其余五个模块各不少于 1 学分。

8.鼓励各专业与国外、港澳台及国内高校开展交换交流培养,认可与我

校正式签订校际合作交流及学分互认协议的高校的本科学分为取得我校本科

学籍资格的有效学分。

五、第二专业教育

为了充分发挥我校综合性大学学科优势,更好地适应经济社会发展需要,培养

复合型人才,学校实行第二专业第二专业学士学位教育,为部

分学有余力的学生提供第二专业教育机会,拓宽其发展空间。具体参照《广州

大学关于在普通全日制本科生中实行第二专业教育的暂行办法》(广大〔2008

57 号)执行。

六、其他说明

1.综合改革试点专业(实验班、国际合作办学班)人才培养方案的制定,

在遵循上述基本原则的基础上提倡创新,但需经学校审核、批准。

22013 年版本科专业人才培养方案自 2013 级学生开始实施。

 


                                          汉语言文学专业
制定人:王凤霞 吴高泉
审定人:汪磊
一、学制,学位
学制4年,授予文学学士学位。
二、专业培养目标
本专业培养具有汉语言文学基本知识、基本理论和基本技能,德智体全面发展的创新性应用型人才。
包括教师教育、文学、应用语言学、戏剧与影视学、创作与编辑出版、秘书学等6个专业方向。
1.汉语言文学(教师教育)方向,旨在培养具有良好的人文素养,掌握扎实的汉语言文学基础知识
和教育专业技能、较强的语文教学能力和语文工作能力,具有汉语言文学较高素养和较强语文教育能力的
高素质创新型复合人才。毕业生能够胜任中小学语文教育及相关的教学、科研、培训、管理工作,也能从
事新闻出版单位的记者编辑工作,各级机关和企事业单位的行政管理、秘书等工作。
2.汉语言文学(文学)方向,旨在培养具有较高的理论水平、扎实的专业基础、较为广博的人文科
学专门知识、较强的研究能力和写作能力的创新性人才,并为更高层次的研究生教育输送优秀人才。注重
学生文艺审美能力、分析鉴赏能力以及写作能力的综合培养,毕业生能在新闻、文艺、出版部门、学校、
研究机构和机关企事业单位从事文艺评论、文学创作、汉语言文学教学与研究、行政管理等工作。
3.汉语言文学(应用语言学)方向,旨在培养既具有汉语言、中国文学等方面的系统知识,又具有
中文信息处理、中文数据库及网络编辑能力,具备文理交叉知识结构、符合信息化社会发展需要的复合型、应用型专业人才。毕业生能胜任在学校、科研机构和机关企事业相关部门从事中文信息方向的教学科研、语言文字管理及语言文字应用等方面的实际工作,能从事网络编辑、广告、电子商务、传媒、公关等方面的语言文字应用设计及指导、服务工作。
4.汉语言文学(戏剧与影视学)方向,旨在培养具有戏剧影视文学方向的基本理论、基础知识和基
本技能,能够胜任在剧院(团)、电视台、影视制作公司等部门从事文学创作、文学编辑、影视编导和理
论研究工作,系统完成戏剧影视文献搜集整理工作,以及在国家机关或企事业单位从事相关宣传工作、文
字工作的高级应用型专业人才。
5.汉语言文学(创作与编辑出版)方向,旨在培养具有汉语言文学专业扎实的知识基础,广阔的专
业视野和敏锐的社会触觉,较强的文学创作能力和编辑出版技能的复合型、应用型专业人才。毕业生能胜
任在文学创作、文化传播机构从事选题策划和文学创作工作,能胜任在编辑出版部门和相关行业从事编辑
加工、出版发行及市场营销等经营管理工作。
6.汉语言文学(秘书学)方向,本专业旨在培养具有秘书学的基础知识,掌握办公室管理、文书撰
拟与处理、沟通协调、信息采集与综合处理等专业技能,能在政府机关、事业单位、大中型国有与外资企
业从事办公室工作的复合型高级秘书与行政助理。
三、专业主要发展方向
本专业开设6个专业方向,主要发展方向:
汉语言文学(教师教育)方向主要是:中小学语文教学实践与研究,汉语言文学理论研究与实践。
汉语言文学(文学)方向主要是:汉语言文学理论研究与实践,如文学批评、文学创作、记者、编辑、
出版以及行政管理、秘书等。
汉语言文学(应用语言学)方向主要是:语言文字应用设计及指导、服务。
汉语言文学(戏剧与影视学)方向主要是:戏剧影视制作传播机构、广播电视及网络等新闻媒体、各
类文艺演出团体以及政府、学校等文化宣传教育部门的戏剧影视写作、编辑、评论、编导及行政管理等。
汉语言文学(创作与编辑出版)方向主要是:文学创作,宣传策划,编辑出版。
汉语言文学(秘书学)方向主要是:各级机关和企事业单位的行政管理、复合型高级秘书。
四、专业基本培养规格
1.汉语言文学(教师教育)方向,学生主要学习汉语言文学的基本理论和基本知识,受到教育及教
学研究的基本训练,具有良好的人文素养和教师职业素养,具备从事中小学语文教学及研究工作的能力。
通过系统学习,毕业生应具备解决汉语言文学领域实际问题的业务能力和创新思维能力,具有较好的道德
情操和社会责任感,具有良好的沟通表达能力和团队合作能力,具有较宽广的知识面,掌握学习新知识的
能力和终生学习的能力。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)掌握马克思主义的基本原理和关于文学、文艺学、语言学、教育学、心理学等的基本理论;语
文教学能力与语文工作能力相结合,具备解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学
的能力。
(2)了解语言文学学科的新发展,并能通过学习,不断吸收本专业和相关专业的新的研究成果,根
据社会需要和教育发展的需要,拓宽专业知识,提高教学水平,能富有开创精神地将新知识引入语文教学
的实践中。
(3)了解本专业及相关专业各学科学术发展的历史,重视传统文化的继承和发展。同时具有一定的
哲学和自然科学素养。掌握资料收集、文献普查、社会调查、论文写作等科学研究的基本方法,逐步学会
在文理渗透、学科交叉的前提下,开辟新的领域。
(4)熟悉教育法规,具有运用教育学、心理学基本理论和汉语言文学教学基本理论,运用现代教育
技术从事教学工作的基本能力。
(5)有良好的文字书写、口头表达和书面表达能力。
2.汉语言文学(文学)方向,学生主要掌握中国文学、汉语言、文艺理论等方面的基本知识,应具
备解决汉语言文学特别是文学领域实际问题的业务能力和创新思维能力,具有较好的道德情操和社会责任
感,具有良好的沟通表达能力和团队合作能力,具有较宽广的知识面,掌握学习新知识的能力和终生学习
的能力。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)掌握马克思主义的基本原理,文学、文艺学、语言学的基本理论、基本知识。
(2)掌握本专业的基础知识以及哲学、艺术、历史、新闻等学科的相关知识。
(3)具有良好的文学修养和分析鉴赏能力,具备比较突出的写作能力。
(4)了解本学科的前沿成就和发展前景,并能通过学习,不断吸收和运用新知识。
(5)能阅读古典文献,掌握文献检索、资料查询的方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
3.汉语言文学(应用语言学)方向,学生主要学习汉语及语言学、中国文学的基本理论和基本知识,
接受有关理论思维和专业技能的基本训练,具备调查研究、语言教学的基本能力,应具备解决汉语言文学
领域特别是语言文字领域实际问题的业务能力和创新思维能力,具备汉语言数据和网络编辑的处理能力;
具有较好的道德情操和社会责任感,具有良好的沟通表达能力和团队合作能力,具有较宽广的知识面,掌
握学习新知识的能力和终生学习的能力。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)树立马克思主义世界观、人生观,具有高尚的道德品质,具有良好的人文素养和职业素养,爱
岗敬业。
(2)掌握马克思主义基本原理,汉语及语言学、中国文学的基本理论、基本知识。
(3)具有哲学和文史知识基础,具备获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力,具备创新意识
和创造能力以及与人合作共事的能力;具备科学、合理的知识、能力和素质结构,有鲜明的个性特征,有
较强的写作能力和社会调查能力。
(4)掌握语音实验技能、中文信息处理技术、汉语数据库处理、计算机网络、语言教学方法。
(5)了解我国有关语言文字的方针、政策、法规和当前语言文字工作任务。
(6)了解语言文字研究的理论前沿和汉语科技应用的前景,并能通过学习,不断吸收和运用新知识。
(7)掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
4.汉语言文学(戏剧与影视学)方向,学生主要学习汉语言文学及戏剧影视文学的基本理论,具备
剧本创作能力以及影视编导的技巧和技能,具有良好的人文素养和编剧职业素质,具备完善的知识结构、
较强的创新意识和创新能力,同时具有较强的知识拓展能力。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)具有良好的理论与思想素养、职业道德,广博的知识储备和良好的心理素质。
(2)具备汉语言文学专业基本知识。
(3)了解本专业及相关专业学术发展历史,能够系统地搜集整理戏剧影视文献。
(4)能够撰写戏剧影视剧本。
(5)掌握文献检索、社会调查、论文写作的基本方法,能够撰写戏剧影视批评文章,能努力探索、
开辟专业研究新领域。
(6)能够从事戏剧影视编导、宣传策划等工作。
5.汉语言文学(创作与编辑出版)方向,学生主要学习中国语言文学等基本理论和基本知识,接受
扎实的文章写作与文学创作训练,实际参与编辑出版等实务实践,通过系统学习和专业训练,应具有广阔
的专业视野和敏锐的社会触觉,较强的文学创作能力和编辑出版技能。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)树立马克思主义世界观、人生观,具有高尚的道德品质,具有良好的人文素养、社会责任感和
职业道德,有较强的社会活动能力和组织能力,善于与作者、读者交流。
(2)具备汉语言文学专业的良好知识背景,扎实的语言文字功底和文学鉴赏、文字运用能力;掌握
文学创作的基本方法,具有文学创作的基本能力,熟悉社会生活,把握时代脉搏,了解社会动态,具备通
过文学作品反映社会生活的初步能力。
(3)熟悉国内外新闻出版法规,了解我国宣传、文化传播、文化产业的政策,了解我国有关语言文
字的方针、政策、法规。
(4)了解市场经济下的现代编辑出版工作特点、规律,熟悉编辑出版业务流程和国内外出版业发展
趋势,具有一定的经营管理、选题策划、市场营销、科学研究能力;了解现代出版技术,熟悉电子出版、
网络传播、音像制作等现代传媒手段。
(5)具备较强的自我学习能力,在汉语言文学专业知识背景的基础上,努力探索开辟专业知识新领
域,以胜任相关领域的创作、选题、组稿、审稿等编辑出版工作。
6.汉语言文学(秘书学)方向,学生主要学习秘书学、管理学、中国语言文学等基本理论和基本知
识,受到有关理论思维和专业技能的基本训练,掌握文书写作、调查研究、沟通协调、组织管理等基本能
力。
毕业生应获得以下知识和能力:
(1)具有良好的理论与思想素养、职业道德,广博的知识储备和良好的心理素质。
(2)了解本专业及相关专业学术发展历史,重视传统文化的继承与发展,主动借鉴国外先进的管理
经验。
(3)具有办公室管理、文书处理、沟通协调、信息采集与综合处理、办理事务等专业能力,熟练使
用办公自动化设备。
(4)掌握文献检索、社会调查、论文写作的基本方法,对文理渗透、学科交叉的专业特点有明确认
识,能努力探索、开辟专业研究新领域。
(5)能熟练写作行政公文、事务文书、经济文书等办公室常用应用文,有较强的书面语表达能力。
(6)善于沟通,能得体地进行口语交际。
(7)有对文学艺术的广泛兴趣和一定鉴赏能力。
(8)有宽广的视野和较强的学习能力。
五、修业指导
1.专业课程基本框架
汉语言文学专业课程结构主要包括三部分:
(1)必修课,包括全校通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程、教师教育类必修课程(教
师教育方向修读)。
(2)选修课,包括全校通识类选修课、全校教师教育平台选修课(教师教育方向修读),专业选修
课(分教师教育、文学、应用语言学、戏剧与影视学、创作与编辑出版、秘书学6个方向模块课程和跨模
块课程)。
(3)集中性实践教学环节,包括军事理论与军事训练、学年论文、毕业论文、各专业见(实)习以
及短学段内开设的其他实践环节。
本专业基本学制4年,允许在7年的弹性学制内完成学业。毕业总学分不少于164学分,且各层次专业
课程应满足相应模块的修业要求。
2.专业课程修读说明
(1)通识类必修课程为全体学生必修课程,计36学分,课程安排在第1-4、6学期,不得免修。
(2)通识类选修课程可在全校通识类选修课、大学城互选课中选修,教师教育方向至少选修4学分,
其他方向至少选修11学分。通识类选修课要求学生跨学科修读,凡选修与本专业相同或相近课程的,毕业
审核时不计入总学分;各专业所有学生毕业前须跨学科选修两类以上(含两类)课程(其中精品通识课程
不少于2学分)。建议本专业学生在第4学期前选修完毕。
(3)至少获得4个第二课堂学分方能毕业。多余学分可申请以50%的比例折算抵免全校通识类选修课
程学分。
(4)学科基础课程和专业必修课程合计共40.5学分,课程安排在第1-5学期,为本专业全体学生必修
课程,不得免修。
(5)专业选修课分方向模块选修课程和跨模块选修课程,学生根据不同方向从相应的模块中选修。
教师教育方向至少选修本方向模块选修课程8学分,跨模块选修课程15.5学分,合计23.5学分;主要在第5、6学期选修。其他专业方向至少选修各自方向模块选修课程8学分,跨模块选修课程36.5学分,合计44.5学分;主要在第5、6、7学期选修。
(6)集中性实践教学环节,分别在第1、2、4、5、6、7、8学期设置,教师教育方向计36学分,其他
专业方向计28学分。其中教师教育方向在第7学期教育实习16周,此学期不再开设其他课程。
(7)教师教育类必修课程为教师教育方向学生必修课程,共计13学分,课程安排在第4-6学期,教师
教育方向学生不得免修。
(8)全校教师教育平台选修课程(具体见学校教师教育课程平台)为教师教育方向学生修读,至少
选修7学分。课程主要在第5、6学期开设。
(9)通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程是本专业全体学生必须修读的课程,教师教育
类必修课程是教师教育方向学生必须修读的课程,均须取得相应学分方能毕业。集中性实践教学环节是全
体学生必须完成的实践环节。除完成上述课程修读外,本专业学生还必须完成一定数量的实践训练,有关
实践训练根据实际情况安排在学期内或短学段内。
(10)建议本专业学生在前4学期学习中,把主要精力放在学习“学科基础课程”、“专业基础课程”
及《大学英语》上,并完成通识类选修课程的修读。第5学期开始偏重各自专业方向的学习和实践。
六、毕业总学分、总学时及课程结构比例(见附表一)
七、集中性实践教学环节安排(见附表二)
八、各学期学分统计表(见附表三)
九、专业课程设置及教学进程表(见附表四)

 

附件一:

附件二:

 

附件三:

 

关闭窗口