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汉语言文学专业教学信息
来源: 发布时间:2017-10-31 10:26

 

2.1.1-3                 教学团队

团队名称

负责人

类型

获得时间

文学与戏剧艺术教学

刘晓明

广东省教学团队

2014

广播电视学

纪德君

广东省教学团队

2016

广府民间艺术传承与创新研究

纪德君

广东省创新团队

2017

文学经典与文学教育研究

哈迎飞

广州市教育系统创新研究团队

2014

语言生态与服务研究

禤健聪

广州市教育系统创新研究团队

2016

 


2.3.1-1         教师主持教研项目情况数据

教师

姓名

项目名称

项目性质

经费(万元)

立项

时间

立项编号

结题验收或鉴定时间

曾大兴

唐宋八大词人

教育部教学质量工程-精品视频公开课

10

2016

教高厅函[2016]15号

王凤霞

汉语言文学专业学生应用与实践能力培养模式创新实验区

省级教学质量工程-人才培养模式创新实验区

20

2014

粤教高函〔2014〕97号

纪德君

2+2新闻人才培养模式创新实验区

省级教学质量工程-人才培养模式创新实验区

30

2011

粤财教【2011】473号

2015

刘晓明

文学与戏剧艺术教学团队

省级教学质量工程-教学团队

15

2014

粤教高函〔2014〕97号

纪德君

广播电视学教学团队

省级教学质量工程-教学团队

30

2016

粤教高函〔2016〕233号

纪德君

广州大学-广东省南方广播影视传媒集团实践教学基地

省级教学质量工程-实践教学基地

30

2012

粤教高函〔2012〕204号

2016

哈迎飞

中国现代文学经典导读

省级教学质量工程-精品视频公开课

10

2014

粤教高函〔2014〕97号

2016

曾大兴

唐宋十大词人

省级教学质量工程-精品视频公开课

10

2012

粤教高函〔2012〕204号

王凤霞

地方高校汉语言文学专业多渠道协同育人模式探索与实践

省级教学成果奖培育项目

0

2015

王凤霞

汉语言文学专业学生实践能力培养的“4+2”模式研究与实践

省级教学改革项目

2

2013

粤教高函〔2013〕113号

哈迎飞

文学通识课程教学方法改革研究

省级教学改革项目

2

2014

GDJG20141129

2016

林晖

实习支教过程中师范生与在职教师协同发展机制研究与实践

省级教学改革项目

2014

GDJG20142258

2016

温小军

实习支教生核心素养的构建及其培育机制的优化研究

省级教学改革项目

2016

粤教高函【2016】236号

李丽华

中学教师课程价值取向及对教学行为的影响研究

教育部人文社科规划项目

9

2012

11YJA880051   

林晖

穗港澳通用语文课程构建研究

市社科规划共建项目

3

2014

14G06

温小军

中华优秀传统文化融入语文课程的路径研究

市社科规划共建项目

3

2015

15G92

李丽华

广府文化融入广州市中小学课程的现状与路径研究

市社科规划共建项目

3

2017

2017GZGJ76

温小军

核心素养视域下中小学语文课程结构的现状与优化研究——以广州市为例

市社科规划项目

5

2017

2017GZYB105

龙其林

中文专业跨学科人才培养模式创新研究

市教育科学项目

4

2015

1201533248

林晖

粤港高中语文选修课程评价的比较研究

市教育科学项目

4

2012

11A162

温小军

广州市初中生生活经验参与与文本阅读的现状及对策研究

市教育科学项目

4

2012

11A154

温小军

中华优秀传统文化融入中小学课程的现实困境与突破路径研究——以广东省为例

高等教育创新强校工程特色创新类项目

3

2017

2016GXJK129

金琼

国内大学生文化素质教育理论研究与实践探索的调查与反思

市教育科学项目

4

2012

11A143

温小军

广州市中小学中华优秀传统文化教育的现状与对策研究

市教育科学项目

4

2016

1201534201

周文萍

影视资源辅助初中语文教学的整合实践研究

省教育科学规划课题

0

2014

2013JK138

周文萍

影视资源开发与高等院校汉语言文学专业课程教学改革策略研究

市教育科学项目

4

2014

2013A016

叶从容

新课程视域中高师文学课程教改研究 ——以“中国现当代文学”为例

市教育科学重点课题

6

2014

2013A002

哈迎飞

文学经典与文学教育研究

市教育系统创新团队项目

15

2014

2013C05

王隽

中国古代文学诗词吟诵教学研究

市教育局青年专项课题

2

2015

1201553037

林晖

中国语文教育发展史

校级教材出版资助

1

2015

JC201515

哈迎飞

中国现代文学经典导读

校级教材出版资助

1

2012

喻彬

新媒体写作

校级教材出版资助

1.5

2016

JC201619

王凤霞

汉语言文学专业多渠道协同育人模式探索与实践

校级教学成果奖培育项目

2015

刘晓明

人文素质教育基地

校级教学质量工程-实践教学基地

2014

曾大兴

唐宋十大词人

校级教学质量工程-精品视频公开课

2012

哈迎飞

中国现代文学经典导读

校级教学质量工程-精品通识课

2012

2014

吴晟

中国古代诗歌经典导读

校级教学质量工程-精品通识课

2012

2014

曾大兴

唐宋词欣赏

校级教学质量工程-精品通识课

2013

2014

王隽

秘书人才社会需求情况分析及升本后应用型秘书学本科人才培养模式的改革与探索

校级教学改革项目

1

2014

JY201420

吕珍珍

汉语言文学专业戏剧类课程的课外实践教学研究

校级教学改革项目

1

2016

林晖

“自主-合作”范式在师范技能训练中的应用研究

校级教学改革项目

1

2016

温小军

基于实践取向的语文教师教育课程资源的开发与利用

校级教学改革项目

1

2015

蒋艳萍

文艺学系列课程创新式实践教改探索

校级教学改革项目

1

2015

温小军

课例研究在语文教育课程体系中的运用

校级教学改革项目

1

2013

2015

林晖

基于反思性教学的语文教育课程体系改革研究

校级教学改革项目

1

2013

2014

王晓通

新疆预科班语文课程的慕课资源建设与教学创新模式研究

校级教学改革项目

2

2017

JY201718

周文萍

“学研结合、提升目标”促进汉语言文学及戏剧影视学学生专业水平提高

校级教学改革项目

2

2017

JY201719

哈迎飞

中国现代文学经典导读

校级优质课程

2014

曾大兴

唐宋词欣赏

校级优质课程

2015

金琼

外国文学2

校级优质课程

2015

林晖

语文教学论

校级优质课程

2016

王凤霞

影视文学人才校企协同育人实验班

校级校企协同育人实验班

10

2017

禤健聪

中国语言文学拔尖创新人才实验班

校级拔尖创新人才实验班

10

2017

 

2.3.1-2           教师获得教研奖励情况数据

教师    姓名

成果名称

完成单位  排名

获奖人  排名

获奖类别

获奖等级

获奖

时间

获奖证书

编号

刘晓明

从理据到实践——广州大学文化素质教育的探索与创新

1

1

市级教学成果奖

2013

王凤霞

从理据到实践——广州大学文化素质教育的探索与创新

1

5

市级教学成果奖

2013

纪德君

“三联动•两结合•多样态”开展中华经典教育改革与实践

1

2

校级教学成果奖

2017

龙其林

“三联动•两结合•多样态”开展中华经典教育改革与实践

1

3

校级教学成果奖

2017

温小军

“三联动•两结合•多样态”开展中华经典教育改革与实践

1

4

校级教学成果奖

2017

哈迎飞

文学通识课程教学方法改革的探索与实践

1

1

校级教学成果奖

2017

聂国心

文学通识课程教学方法改革的探索与实践

1

2

校级教学成果奖

2017

李俏梅

文学通识课程教学方法改革的探索与实践

1

3

校级教学成果奖

2017

叶从容

文学通识课程教学方法改革的探索与实践

1

4

校级教学成果奖

2017

吕珍珍

课堂教学竞赛

1

独立

校级课堂教学竞赛

优胜

2016

哈迎飞

广东省教学名师奖

1

独立

教学名师奖

2016


2.3.2-1         近三年教师发表的论文情况数据

教师

姓名

作者类型

论文名称

论文类别

发表期刊

收录

情况

发表时间

他引次数

是否与行业联合发表

是否与地方联合发表

是否与国际联合发表

是否是跨学科论文

纪德君

第一

关于中华经典的若干理解与思考——以《中华经典诵读选本》为例

教研

教育导刊

2015-1

纪德君

通讯

以大学为核心构建中华优秀传统文化的传承体系——基于中华经典阅读实践的探索与思考

教研

高教探索

CSSCI

2017-5

纪德君

第一

以习总书记的新闻思想指导高校的新闻人才培养

教研

新经济

2016-5

纪德君

通讯

微学习视角下高校中华经典资源建设与学习评价实践

教研

教育导刊

2015-1

金琼

第一

高校大学生文化素质实效性探索

教研

名作欣赏

2015-9

金琼

第一

高校文科论文写作素质的缺失与应对策略

教研

文学教育

2014-11

哈迎飞

第一

论专业学位研究生的人文教育与创新能力的提升

教研

广州大学学报

2014-7

哈迎飞

第一

论通识教育视野下的文学经典教育

教研

高教探索

CSSCI

2015-12

龙其林

第一

当前国内经典诵读实践问题探析及对策研究

教研

教育导刊

2015-1

李俏梅

第一

勿让新诗教育成为“荒弃的园地”——关于大学新诗通识教育的实践与思考

教研

中国大学教学

CSSCI

2015-9

仝婉澄

第一

超越时代的魅力——谈《西厢记》教学过程中对崔莺莺形象的解读

教研

美与时代

2014-4

彭应翃

第一

影视资源在高校儿童文学教学中的利用

教研

文学教育

2016-10

王隽

第一

秘书人才社会需求情况分析及应用型秘书学本科专业人才培养模式探索

教研

秘书之友

2014-4

王隽

第一

提升高校应用写作课程教学效果的探索与实践

教研

秘书

2017-4

林晖

第一

实习支教师范生与指导教师协同发展机制初探

教研

教育现代化

2016-11

林晖

第一

经典诵读中的语感培养

教研

第一届语文教育国际研讨会论文集

2016-12

温小军

第一

论学生生活经验参与课程的三种形态

教研

中国教育学刊

CSSCI

2014-2

温小军

第一

文言文教学内容开发的三个视角分析

教研

中学语文

2014-4

温小军

第一

改进古诗文教学的基本路径

教研

今日教育

2014-11

温小军

第一

语文课程传承中华优秀传统文化研究综述

教研

教育科学论坛

2016-2

温小军

第一

语文课程传承中华优秀传统文化的样态审视

教研

教育科学论坛

2015-11

温小军

第一

辨明学生生活经验的语文课程价值

教研

课程教学研究

2015-3

温小军

第一

语文教学联系生活的三条基本策略

教研

中小学教学研究

2015-3

温小军

第一

例说学生生活经验参与文本阅读的特征

教研

语文月刊

2015-7

温小军

第一

语文课程传承中华优秀传统文化的困境与突破

教研

教学与管理

核心

2016-1

温小军

第一

中华优秀传统文化融入语文课程:实践样态与改进路径

教研

中小学教师培训

核心

2016-3

温小军

第一

语文课程分化的意义、思路及路径

教研

教学与管理

核心

2015-9

李丽华

第一

课程实施中的教师课程价值取向偏离分析——以语文教师为例

教研

河北师范大学学报

 核心

2014-1

林晖

第一

广东高考语文试卷选做题评析及思考

教研

语文月刊

2014-2

林晖

第一

香港高中语文课程评价中的“校本评核”及其启示

教研

全球教育展望

CSSCI

2014-8

林晖

第一

广府文化视野下的港澳语文教育

教研

语文教育改革国际研讨会

2016-8

 

2.3.2-5       教师主编本专业教材情况数据

工号

教师姓名

教材名称

出版社

ISBN

出版时间

教材入选情况

入选时间

吴学平

(副主编)

外国文学史(四)

华中师范大学出版社

9787562242802

2010

国家精品课教材

2010

纪德君

大学语文

北京理工大学出版社

9787564018078

2012

面向21世纪教材

2012

哈迎飞

中国现代文学经典导读

广东高等教育出版社

9787536147368

2013

冉东平

西方文学经典导读

北京理工大学出版社

9787564091460

2014

哈迎飞

人文教育与艺术鉴赏

商务印书馆

9787040422221

2015

全国教育硕士专业学位教材

2015

林晖

中国语文教育思想发展史

北京大学出版社

9787301275030

2016

曾大兴

文学地理学概论

商务印书馆

9787100125864

2017

禤健聪

战国简帛读本

凤凰出版社

9787550626003

2017

国家普及类古籍整理图书专项资助项目

 


3.2.2-1        校外实习、实训基地数据(部分)

基地名称

建立时间

院系(单位)号

院系(单位)名称

面向校内专业

校内专业代码

地址

每次可接纳学生数(人)

当年接纳学生总数(人次)

广州市第七中学

2007

增城派潭镇第三中学

2014

从化区神岗第二中学

2012

从化区桃园中学

2012

广州市第86中分校

2012

从化区吕田中学

2017

广州市江南外国语学校

2017

沙滘中学

2013

广州天河中学

2013

珠江电影集团有限公司

2016

广东省电影家协会

2015

广东旅游出版社

2017

暨南大学出版社

2017

广州市人民政府办公厅

2006

广州青年报

2012

广州儒壹文化发展有限公司

2017

广州爱莎国际学校

2017

广州大学国际教育学院

2017


3.4.1-4        精品课程、优质课程建设一览表

省(部)级

市级

校级

精品课程

精品课程

精品课程

优质课程

唐宋八大词人

现代汉语

唐宋十大词人

中国现代文学经典导读

中国现代文学经典导读

中国现代文学经典导读

唐宋词欣赏

唐宋十大词人

中国古代诗歌经典导读

外国文学2

唐宋词欣赏

语文教学论

 

4.1教学改革*

4.1.1积极进行人才培养模式改革

本专业近年来较为注重人才培养模式改革的探索,包括专业改革、课程改革和实践环节改革等不同层面的课题,获得省、市、校级立项。

王凤霞主持的广东省教学质量工程2014年度项目“汉语言文学专业学生应用与实践能力培养模式创新实验区”,在本专业实施已近三年的改革实验,目前成效良好。实验的主要内容包括阶梯式写作训练,校企合作培养平台与模式构建、加强学术性学生社团建设、以科研项目为核心的育人模式等。阶梯式写作训练经过不断摸索,在师资有限的情况下,引入高年级学生评阅机制,仅2016级提交作文总字数超过1500万,写作者文字素养提升,评改者语言能力拓展,大量的语料也将为研究提供宝贵素材,语料经过分析,将反过来更好指导写作训练校企合作平台目前已启动与珠江电影集团合作的影视文学人才校企协同育人实验班。学术社团和科研项目驱动方面,以广州市教育局创新学术团队“语言服务与语言生态”团队为基础,成立了“语言生态学生科研团队”,由指导老师牵头不定期召开讨论会,带领学生进行学术研究。学生科研团队的建立,有效集聚了一批有志于进行语言学研究的本科学生,2017年立项的大学生创新项目中共有12项与语言学相关。

师范人才培养是本专业的传统优势。教师教育方向一二年级集中修读专业基础课,从三年级开始开设与教师教育类方向课程。后者主要有两大类,一类是教师教育类平台必修课如教育学基础、心理学基础等,另一类是本专业开设的专业必修课与选修课,包括必修课语文课程与教学论,选修课语文教学技能、中国语文教育发展史、语文教材分析与应用、语文课程改革研究等。语文教育专业课程专业针对性强,是直接培养学生具有学科专业教学素养和能力的课程内容。在总体课时压缩的情况下,本专业一直坚持安排“语文教学技能”(32学时)作为必修课“语文课程与教学论”的配套课程,保证了本专业师范生专业教学理论素养与操作能力的共同发展。从近年来基础教育用人单位的反馈、以及四届省师范技能大赛多人次获奖的成绩来看,这一培养思路效果明显。

2015年本专业进入一本招生,2016年广州大学启动高水平大学建设,提出要加大拔尖人才的培养力度。有鉴于此,本专业由禤健聪牵头申报中国语言文学拔尖创新人才实验班,2017年已获学校立项。实验班从本专业和汉语国际教育专业的二年级学生中选拔组建,针对当前人文学科学生普遍存在的不足,开展有针对性的学术训练,重视经典原著阅读,外语能力提升,学术前沿研讨,学术思辨训练,让学生基础更扎实,有更好的发展潜力。实验班拟贯通文学、语言学、戏剧影视学、史学,融汇古今中外,沟通本科教育与研究生教育,实施多学科跨层次的综合教育,以培养优秀的研究型人才为己任。目前第一期实验班已正式启动。

此外,人文学院各学系按照不同专业方向的特点,分系制定了本科学生推荐阅读书目,指导鼓励学生利用课余时间多读书、读好书,营造良好学术氛围,提升学生专业素养。

未来,本专业的人才培养,将继续坚持多元发展的基本方针,一方面坚持原来面向应用的传统,培养更多高素质的复合型人才,另一方面,积极搭建学术训练的平台,为有志于学术深造的学生提供良好的学习空间。

【支撑材料】 

4.1.11)汉语言文学专业学生应用与实践能力培养模式创新实验区建设方案

4.1.12)中国语言文学拔尖创新人才实验班实施方案

4.1.13)人文学院分系本科学生推荐阅读书目

    

 

4.3实践教学*

4.3.1实践教学体系完整

本专业2013版培养方案注重在多个学习阶段安排符合学生学习程度的实践教学,集中性实践教学环节,教师教育类达36学分,其他方向达28学分。实践教学贯串人才培养全过程。

一是阶梯式写作训练:包括专业写作实习1、专业写作实习2、学年论文、毕业论文等环节,要求本专业学生一年级完成50篇千字文,二年级完成4篇读书报告,三年级完成学年论文,四年级完成毕业论文,通过强化写作训练,使本专业学生的文字表达和写作能力得到提高,同时养成良好的学习习惯和思辨能力、研究方法,为专业学习和专业研究奠定基础。

二是集中性实践环节:(1)非师范类方向,包括专业见习(2周)、专业实习(2周)和毕业实习(8周)三个环节;(2)教师教育方向,包括专业见习(2周)、教育见习(2周)和教育实习(16周)三个环节,循序渐进,加强实践实训。教师教育方向近年来按照广州市教育局的统一部署,基本实现全员实习支教,既提高了自身的专业教学技能,也为广州市基础教育作出了重要贡献。其他专业方向分别安排前往不同的对口实习单位,如秘书学方向主要派往广州市政府、人大机关和广州市建委、城乡建设委等几个政府部门实习。实践教学实行双导师制,即本专业指导教师和实习所在单位从业人员双重指导,确保学生在实习中专业素养和实践技能均有收获。

以教师教育方向为例。教育见习环节采用停课见习形式,学生小分队和大队集中相结合,停课的两周全天进入中小学,跟岗见习,从专业教学、班主任工作、学生活动等方面全程参与,有些学生甚至可以尝试上一两节课,见习结束后,以班为单位开展见习交流。停课见习方式改变了以往师范生见习仅听几节课的情况,让师范生能真切地了解中小学的实际情况,充分的感性积累为更好地学习理论课“语文课程与教学论”提供了真实的案例,为四年级的实习打好基础。教育实习要求学生以分队形式派往实习学校,不支持个人分散实习,以此保证学生在实习过程的心理支持与专业交流,提高专业实践的效果。自2009年以来,广州大学开展师范生到农村学校实习支教工作,本专业是最早参与实习支教的专业,人文学院也是最深入参与学校实习支教工作的学院之一,本专业师范生每年获得校级优秀荣誉的比例超过40%,先后建设了5个校级教育实践基地,人文学院牵头建设的省质量工程项目“广州大学师范生实习支教基地群”20175月以“优秀”等级通过了广东省教育厅的验收。

2017年6月,由广州大学人文学院与珠江电影集团合作共建的影视文学人才校企协同育人实验班获学校立项。实验班遵循应用型人才培养规律,以提高大学生实践能力和创新意识为重点,积极探索与行业企业联合培养人才模式,尝试在教学理念、教学方式、管理机制等方面进行创新,努力形成有利于高素质创新性应用型人才成长的培养体系,构建校企协同育人新模式,促进人才培养质量进一步提高。目前,第一期影视文学人才实验班已组建,近20名大四学生将在该集团下属各部门开展为期一年的课程修读并完成毕业论文。

 

6.1.1-3              专业录取分数统计表

年度

专业名称

1批本科院校分数线

专业录取最高分

专业录取最低分

专业录取平均分

2014

汉语言文学

534

597

556

563.86

2015

汉语言文学

573

587

574

577.12

2016

汉语言文学

514

535

521

523.94

 

6.3.2-1     学生获省级及以上各类竞赛奖励情况数据

学号

学生姓名

竞赛名称

获奖时间

获奖类别

获奖等级

说明

叶世良

第二届广东省本科高校师范生教学技能大赛

2014

省级

黄欢

第二届广东省本科高校师范生教学技能大赛

2014

省级

王艳霞

第三届广东省本科高校师范生教学技能大赛

2015

省级

蒙金妍

第三届广东省本科高校师范生教学技能大赛

2015

省级

王鹏林

第四届广东省本科高校师范生教学技能竞赛

2016

省级

郭妍珣

第四届广东省本科高校师范生教学技能竞赛

2016

省级

梁嘉欣

全国大学生英语竞赛

2014

国家级

李展烨

全国大学生英语竞赛

2014

国家级

张  蔚

全国大学生英语竞赛

2015

国家级

 陈慧文

全国大学生英语竞赛

2015

国家级

利彩君

全国大学生英语竞赛

2015

国家级

吴多多

全国大学生英语竞赛

2016

国家级

刘芝琳

广东省第三届大学生舞蹈大赛

2016

省级

刘芝琳

广东省第三届大学生舞蹈大赛

2016

省级

梁荣滔

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

黎铭祥

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

邓兆伦

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

余庭晖

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

吴朗峰

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

董伟家

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

关子琦

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

赵  蕾

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

王韵芳

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

梁荣滔

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

黎铭祥

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

邓兆伦

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

罗旭谊

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

吴耀锋

广州大学2015年“青春正能量”微电影大赛

2015

梁荣滔  

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

邓兆伦  

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

张杨烽

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

陈林超  

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

何梓豪

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

陈思亮

2014年“岭南.校缘”微电影大赛

2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.4就业情况*

6.4.1本专业领域就业情况

根据第三方调查机构麦可思2017年7月完成《广州大学应届毕业生培养质量评价报告(2017)》显示,汉语言文学专业2016届毕业生的工作与专业相关度为80%;《广州大学2012届毕业生培养质量中期评价报告(2017)》显示,汉语言文学专业2012届毕业生四年后工作与专业相关度为74%。

根据人文学院的就业情况统计,汉语言文学专业近三年(2014-2016年)应届毕业生在本专业领域内的年底就业率分别是75.80%、85.76%、82.58%,三年平均为81.38%,超过评估标准(70%)11个百分点。

 

学生就业职业类型主要是教师人员、行政人员或记者编辑等。基本情况如下:

中学教师

小学教师

警察军人

其他教学人员

行政人员

记者编辑

服务人员

企业负责人

其他

合计

2014

46

32

4

31

139

15

8

1

29

305

2015

21

49

——

29

140

6

9

3

26

283

2016

25

61

——

21

182

12

——

1

40

342

与本专业人才的目标“从事中小学语文教师工作,党政机关、企事业单位的行政管理、高级秘书工作,新闻出版、广播电视等单位的记者、编辑工作,高等院校或研究机构的教学和研究工作”是基本匹配的。

 

6.4.2总体就业率

近三年(2014-2016年)本专业应届毕业生的年底就业率分别为96.18%、95.59%、92.70%,三年平均为94.82%,超过评估标准(85%)9个百分点。

 

2014届就业单位类型主要是公司、企业、学校等,单位所属行业有服务业、教育、国家机构等,单位所属地区主要集中在广东省,有部分外省,职业类型主要是行政人员或教师人员、记者编辑等。总体而言,就业单位类型分布广泛,所属行业种类多,结构较为合理。

7.专业特色*

本专业以马克思主义理论指导专业建设与人才培养,注重立德树人,以传承发展中华优秀传统文化为使命,以区域经济文化教育事业发展需求为导向,致力于培养思想品德高尚、专业基础扎实、知识结构合理、实践技能突出、会通开新能力强的复合型汉语言文学专业优秀人才。

人文素养、专业基础、实践应用、复合多元,是本专业始终坚持的人才培养基本思路。

在多年的专业建设进程中,形成了自身的一定特色,主要有两个方面。

7.1专业建设理念:固本培元,道艺兼修

立足地方、面向服务、着眼应用是本专业作为地方综合性大学汉语言文学专业的基本建设定位,面向区域经济文化教育事业发展对人才的需求,培养复合应用型人才固然是本专业的人才培养目标。但本专业的人才培养,重视“艺”,更强调“道”,以立德树人为根本出发点,使本专业的毕业生,今后无论走向何种岗位,均能以德为本,德艺兼修,行稳致远。

文化传承和人文素养培育,是本专业人才培养的重要内容,也是当代中国的现实要求,本专业历来重视结合专业教学提升学生的人文素养。具体做法,就是固本培元,以中华经典诵读为抓手,切实提高学生的人文素养,为更好地传承发展中华优秀传统文化服务。

近年来,本专业教师团队围绕经典传承、中华优秀文化融入课程、大学生文化素质教育完成了一系列的课题,发表了一系列相关论著,探索并实施了在高校开展中华经典诵读的有效途径与方式。主要包括:把中华经典诵读列入校园文化的主要内容之一,并作为考试科目,定期进行测试;配合经典诵读,开设了《唐诗经典导读》《宋词经典导读》《中国古代小说经典导读》《中国现代文学经典导读》等通识课。开展了“经典传承与文学教育”系列讲座、“书香校园”、市属高校中华经典诵读大赛等活动。出版了《中华经典诵读选本》《唐诗十二讲》《宋词十八讲》教材。以本专业学生为基础,在大学校园里营造了浓厚的文化传承和经典阅读的氛围,并通过本专业教师面向中小学生开展经典阅读讲座,本专业学生到中小学实习、就业,将有关活动延伸到中小学校园。

为此,《传承中华经典,滋养大学精神,培育具有民族文化品格的当代大学生——广州大学中华经典诵读活动的实践与探索》获教育部颁发“全国高校校园文化建设优秀成果特等奖”。继以“优秀”等级完成国家语委“十二五”规划重大课题“中华经典诵读教育与语文素质、语文教育、弘扬中华优秀传统文化相关研究”后,以学校党委书记屈哨兵领衔,本专业纪德君、禤健聪、龙其林、温小军和汉语国际教育专业刘惠琼、马喆等为主要成员申报的“中华优秀传统文化的教材建设与传承实践验证研究”获国家语委“十三五”科研规划2017年度重大项目立项,有关研究和实践将延续和深化。

今后,本专业拟将有关经典诵读和传统文化传承的研究与实践成果,更好地融入到专业人才培养体系和课程建设中,将经典诵读和传统文化传承贯穿专业教育教学全过程,充分彰显汉语言文学专业的当代价值,争取在国内同类专业中发挥示范引领作用。

 

7.2专业建设项目:强化实践,应用为本

本专业致力于培养面向应用的复合型优秀人才,在人才培养中注重强化专业基础和实践应用,并将实践教学切实贯彻到建设规制、课程体系教学模式中。

1)健全实践教学体系

本专业的实践教学学分,教师教育方向为46.9,占总学分的28.6%;非师范各方向为38.9,占总学分的23.7%,均高于人文社科类专业大于等于15%的标准。注重在不同学习阶段安排符合学生学习程度的实践教学,实践教学贯串人才培养的全过程。

一是阶梯式写作训练:包括专业写作实习1、专业写作实习2、学年论文、毕业论文等环节,要求本专业学生一年级完成50篇千字文,二年级完成4篇读书报告,三年级完成学年论文,四年级完成毕业论文,通过强化写作训练,使本专业学生的文字表达和写作能力得到提高,同时养成良好的学习习惯和思辨能力、研究方法,为专业学习和专业研究奠定基础。

二是集中性实践环节,非师范类方向包括专业见习(2周)、专业实习(2周)和毕业实习(8周),教师教育方向包括专业见习(2周)、教育见习(2周)和教育实习(16周)三个环节,分别在第5、6、7学期实施,循序渐进,加强专业技能的实践实训。

三是第二课堂,学生可通过学科竞赛项目、学术成果项目、读书活动、学术报告及讲座活动、创新创业活动以及实践公益教学活动等完成4个学分,可加强学生的实际技能,更好地适应社会需要。

四是课外自主实践活动,课外专业性学生活动逐年增加,组建了广州语言生态青年志愿者团队,建立了青年影视创作基地;广府文化研究基地、语言服务研究中心、影视艺术研究中心、影视剧本创作中心人文学院与广东珠江影视传播有限公司共建)等机构或平台,均在本专业人才培养上发挥重要作用。如广州语言生态青年志愿者团队,由指导老师牵头不定期召开讨论会,带领学生进行学术研究,有效集聚了一批有志于进行语言学研究的本科学生,2017年立项的大学生创新项目中共有12项与语言学相关。

2)增加课堂实践教学

课程设置加强实践安排,以培养学生实际技能,融入与社会需要相适应的课程,如教师口语、三字一画(教师教育方向),书法、普通话教育与训练、应用写作、社会调查方法、学术研究方法与论文写作、秘书礼仪、文学创作基础等,着力培养学生的实践能力和应用型知识结构。

如秘书礼仪课程,根据当今秘书岗位的实际需求确定18个礼仪专题为授课内容,课程采用情景模拟教学方式,将学生分成18个小组,分别策划一种礼仪中的相关主题,通过模拟情景,以求最大程度地还原真实情景,调动学生的积极性,让每位学生参与课堂。

又如文学创作基础课程,采取专业内多位教师共同合作、分段授课的方式开展,合作教师紧扣文学创作前沿、文学界关注的重要现象,及时更新教学内容,邀请新锐作家进入课堂介绍创作经验,突出创作特质。课程注重与实践性教学相结合,提高学生的综合鉴赏能力,解决写作过程中遇到的具体问题,切实提高教学的针对性。本课程允许学生选择创作类作品为期末考查内容,体裁自由选择,并邀请相应教师进行针对性评阅。

3)实施实习分类管理

根据不同专业方向的培养目标和发展需求,分类建设实习基地和实施实习管理。

分类建设实习基地。本专业的实习基地中,市内多所重点中学、广东省教学质量工程项目所建实习支教基地群主要满足教师教育方向学生教育实践。珠江电影集团、广东省电影家协会等主要面向戏剧与影视学方向学生,其中广州大学与广东省电影家协会共建有“青年影视创作基地”。广东旅游出版社、暨南大学出版社等主要面向创作与编辑出版方向学生。广州市政府办公厅等主要面向秘书学及其他方向学生。

分类实施实习管理。教师教育方向要求教育见习、教育实习(或实习支教)必须由学院统一管理、统一调派、集中实习,其他各方向的实习采取院系安排(集中实习)和自主联系实习单位(分散实习)并行的方式进行。学生自主联系实习单位,须经院系审核后批准执行。

4)加强实习教育指导

各专业见、实习环节的实践教学实行双导师制,即本专业指导教师和实习所在单位从业人员双重指导,确保学生在实习中专业素养和实践技能均有收获。同时通过专业素养和实践技能双向评定,综合考核学生的实习效果。

面向汉语言文学和汉语国际教育专业,人文学院设有中文专业素质拓展系列讲座,邀请业界一线专家到学校来举行讲座、沙龙、讨论会等不拘形式的交流活动,通过深入浅出的方式、面对面的交流,让本系学生更好了解专业动态和社会热点,增强理论与实践结合的能力。

本专业先后修订了教育实习和非师范实习指导的教师指引、毕业论文工作指引,使实习实践环节管理更有章可循。

5)创新实习评价制度

部分课程环节,采取了多维度的评价方式,如专业写作实习1,课程要求一年级学生全年完成不少于50篇千字文或5万字原创文章,分批提交、分阶段评改,综合汇总评价为了使写作训练更具成效,专业内所有专任教师皆参与指导,每人分别指导5-7名学生,负责对应学生作文的评改讲评;为了使成绩评价更符合实际,课程又采取指导老师评改和高年级学生评改小组评改相结合的模式,分别赋分,综合加权;为了确保作文的原创性,学年末还会对作文进行集中查重。经过教师评改、学生评改小组评改、查重评定三个步骤,最后给出学生的课程终评成绩2016级该项实践提交作文总字数接近1500万,写作者文字素养提升,评改者语言能力拓展,大量的语料也将为研究提供宝贵素材,语料经过分析,将反过来更好指导写作训练



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