2020年12月17日上午十点，在文新楼302，人文学院历史系举办了“中学名师进课堂”活动。这次邀请到了广州市天河区教师发展中心教研员朱云志老师为历史系18级全体同学举办了一场“基于深度学习理论的高中新课标新教材新教法解读”精彩的讲座。

讲座伊始，朱老师分享了一些高中教师对于新教材的看法，诸如任世江老师提出新教材内容太多，课时太少；平均每课六七千字，面面俱到但线索不清。李晓风老师提出新教材中的新知识占比超过50%，教师需要教过两轮才能熟悉、适应等。朱老师认同以上看法，但坚信新教材肯定是越改越好，只是我们还不会使用而已。他认为，新教材需要老师将以前的教学观念转变为教材应该是让学生通过课堂听讲和课下自学来掌握学完的，而不只是依靠教师的课堂讲授来完成。

针对新教材在实际教学运用中面临的问题，朱老师先是给同学们提出了以下四个建议：一是要全面熟悉初高中新教材、新课标及试题；二是要形成自己的备课模式可以快速备课；三是学会提问，利用新教材的资源备好一节课；四是关注历史园地等公众号，多看多研究优秀课例。

接下来，朱老师主要从“思想、规范、模式”这三个方面分别讲解如何对高中新课标新教材新教法进行解读和深度学习。

首先是思想上，我们需要了解的是现在最流行的教学思想是什么？朱老师以一篇名为《基于课程标准的中高考命题改革思路与途径》为例，谈到目前中学考试的变化趋势为高考变易，中考变难。考试命题往往都是通过创设新情境的方式来考察学生的知识迁移能力和问题解决能力。因此，高中历史教学除了采取专题教学的方式之外，教师更应围绕课程标准，整合新教材的内容，着重引导学生进行深度学习和自主学习，从“先记住知识再提高能力”到“在解决问题中获得知识、发展能力”。

朱老师认为教师应运用好“提问”这一教学方式，减少讲授，增加学生动脑思考、动手做题的机会。对于不同的问题应采取不同的提问方式，最传统的方式是按照一问一答的模式直接向学生提出问题，使学生掌握考试必背的知识；目前常用的提问方式是教师给出代表性的史料，引导学生从中提炼关键信息并概括其中的史实，从而使学生在分析史料的过程中锻炼自身获取信息、概括总结的能力；较高水平的提问方式则是教师一开始即可抛出结论，然后带着学生运用已经学习过的相关史实来分析论证结论，从而培养学生树立论从史出的意识以及学会史论结合的能力。朱老师强调以上三种层次的提问方式分别对应三种学生不同能力的培养要求，并未有高下之分，并且都应该在课堂教学中得到应用。

随后，朱老师分析了“学习金字塔”理论的科学性和“学习效能比例”的反馈归纳，指出学生通过听讲、阅读、试听等被动学习的效果远不及学生参与讨论、实践等主动学习的效果好。所以，教师应在课堂教学中设置环节，给学生阅读和实践的机会，比如以相关视频或纪录片作为本课导入，吸引学生的兴趣；分小组进行讨论学习并安排小组成员上台展示；设置开放性的问题，引导学生从各个角度进行补充论证。

其次是规范上，我们需要明确高中历史教学有哪些新的要求？朱老师以有关石器时代的新旧课标要求对比为例，分析得出在以前的课标里，历史知识点是学习目标；而在新课标里，学生在学习过程中如何认识历史问题成为主要目标，这使我们明确了新教学的任务和重点应该聚焦于学生如何认识重要的历史问题。他还分析了历史学科五大核心素养的学科基础和互相关系，提出所有的教学活动都旨在培养学生具备这五大核心素养，其最终目的是使学生构建正确的历史认识，使教师落实立德树人的任务。

最后是模式上，我们如何基于教材快速准备出好课？朱老师在简要分析新版历史课程之间的关联性、层次性、渐进性之后，着重向同学们分享了如何基于教材快速准备出好课。朱老师认为，不找到节省精力和体力之道，就无法突破新教材的难题。他主要围绕目标设定和目标达成两个方面进一步向大家讲授备课的方法，备课模式一共分为目标、框架、素材、提问、流程、评价这六个步骤。其中，朱老师谈到我们在进行教学设计时，需要考虑到学生通过做什么样的实践才能有较好的课堂参与度和深度学习的效果。他不建议教师只采取直接告诉学生历史知识的这一种授课方式，而是建议教师引导学生主动地从相关历史素材中收集、获取、归纳出历史知识。

教师应该充分利用好教材上的史料，以创设情境下的问题解决为重心，完成提问和流程的教学设计。以文艺复兴一课为例，教师可通过向学生提问14世纪以来美术作品中的儿童形象发生了哪些变化，先引导学生由儿童地位的变迁联想到人文主义，进而引出文艺复兴的学习内容。

另外，教材本身就是历史解释，其中的内容也是经过筛选出来的。因此，教师可以根据不同的学情分析，变换教材的子目，对教材进行整合加工。以辛亥革命一课为例，教师可以糅合这课的编排，先呈现革命的过程，对其中的看似不合理之处进行提问，引导学生回顾前期的准备背景以及分析孙中山、袁世凯等关键历史人物，论证不合理之处是否具有历史发生的合理性。使学生在解决问题的过程中，逐步串联起相关史实，对辛亥革命产生较为完整的历史认识。

此外，朱老师以美国南北战争一课作为案例分析，带着同学们进行了一次快速备课准备。通过这次限时的备课训练，同学们进一步理解了朱老师基于深度学习理论对于高中新课标新教材新教法的解读，并且上手尝试了朱老师所分享的快速备课模式，体会到正确的方法对于准备好一门课的重要性。本次讲座在精彩的经验分享和实操互动后圆满结束。