古诗文不仅是中国传统文化的精髓，也是语文教学的重要内容，对于提升学生语文核心素养意义重大。为了深入研讨古诗文教学路径，提升教师古诗文教学技能，2024年10月29日下午，广州大学人文学院文学系在桂花岗校区面向大一和研一新生组织开展了“古诗文活动化教学的实践与探究”主题讲座，本次讲座特邀广东第二师范学院番禺附属中学副校长、广州市名师工作室主持人吴继缘老师作为主讲人，文学系副系主任彭贵昌老师担任主持人。

(图1:教研活动顺利开展)

活动伊始，吴继缘老师从学生核心素养角度切入，提出古诗文教学策略学习之紧要，接着对当前古诗文教学的现状进行了调查与剖析，提出了当前文言文教学的诸多问题：教学目标功利化、教学内容面面俱到、教学方法缺乏理论支撑、学生主体地位被忽视等。这些古诗文教学中普遍存在的问题，不仅与新课程、新教材、新高考的要求相违背，更不利于立德树人根本任务的落实、中华优秀传统文化的继承。因此，吴继缘老师提出了一种新颖的、有创意的、能充分激发学生学习积极性、提升课堂教学效果的教学方法——古诗文活动化教学。

(图2:吴老师课堂展示)

古诗文活动化教学就是将古诗文与各种活动相结合，以学生自主、合作和探究学习为主要学习方式，凸显情境化、生活化、个性化特点，以激发学生学习积极性、提升教学效果的一种教学方法。是基于建构主义理论和自我效能理论提出来的科学的教学方法。

吴继缘老师将古诗文活动化教学策略概括为九个字：“找乐子”“壮胆子”“搭梯子”。找乐子，即以多维互动教学方式、丰富的学习内容，解决传统教学单向灌输为主、重文言字词轻思维训练的问题。壮胆子，即以展示活动设计于评价研究，解决学生畏难、不敢说、不愿学的问题。搭梯子，即通过活动课型及操作模式构建研究，解决古诗文比例提升，篇幅增长，学习难度大背景下任务繁多、目标繁杂导致学习效能感降低的问题。

(图3:同学们的积极提问)

最后，吴继缘老师根据具体的教学实践案例，与同学们深入探讨了“找乐子”“壮胆子”“搭梯子”的教学活动设计路径。例如：设计问题、引进具体形象、巧设生活环境、课本剧改写与再创作等。凸显了活动化教学法“以活动激趣，渗透思维训练，培养创新意识和合作意识，彰显古诗文立德树人的育人价值”特色。一个个生动的案例让同学们既看到了授课老师在搭设活动、激发学生兴趣、引导学生思考方面的用心良苦和精心策划，也看到了学生们在古诗文活动中体现出的多才多艺、乐于参与、勤于思考的活跃身姿，真正体现了以学生为中心，充分调动了学生主动学、创造性学的学习热情。

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。在吴老师的分享中，她将理论知识系统归纳，用理论指导教学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，教授同学们在成为一个反思性、智慧型、研究型的教师的道路上不断成长！同学们纷纷表示在此次讲座中收获颇丰，了解到当下高中语文特别是古诗文教学和研究现状，也对自己未来努力的方向有了新的认识和思考。

学生心得：

学生1: 古诗文不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生文学素养和审美能力的重要途径。活动中，吴继缘老师以生动的讲解和互动的方式，引导学生领略古诗文的韵味与意境，让我深刻体会到教学方法的创新与重要性。作为未来的语文教师，我们应不断学习、探索和实践，将古诗文教学融入现代教学理念，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和创新能力。

学生2: 在听完吴继缘老师关于古诗文教学现状与改进策略的讲座后，我受益匪浅。吴老师深刻剖析了当前古诗文教学中存在的问题，如学生学习兴趣低下和教师教学方式单一等。这些问题一直困扰着我们，但从未如此清晰地被揭示出来。吴老师提出的改进策略，不仅新颖，而且具有可操作性。我深刻体会到，古诗文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生品味文化、体验情感的过程。听完讲座后，我意识到自己在古诗文教学中还有很多不足。我要努力提升自己的教学水平，尝试运用吴老师提出的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的文化素养。同时，我也要更加注重与学生的互动，让他们在课堂上真正参与进来，感受到古诗文的魅力。总之，这次讲座不仅让我认识到了古诗文教学中的问题，更让我看到了改进的希望。我相信，在吴老师的指引下，我们一定能够走出一条古诗文教学的新路。

学生3: 今天听了吴继缘老师的讲座，我收获颇丰。吴老师以自己的资深专业出发，分享了古诗文教学的独特方法和心得。她强调，古诗文教学不应是简单的背诵和默写，而应注重引导学生理解和感受古诗文的内涵与美感。吴老师的讲解深入浅出，既有理论高度，又极具实践指导意义。听完讲座，我对古诗文教学有了全新的认识，也深感自己未来作为教师责任重大。我会将吴老师的教诲铭记于心，努力成为一名优秀的语文教师。

文字｜周敏，冯敏